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建立师生合作文化 促进师生共同体成长
[来源:西校区教务处 | 作者:徐文山 | 日期:2018年5月18日 | 浏览87 次] 字体:[ ]

 

师生合作文化构建应以课堂为基础,课堂教学是师生、生生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的过程,是师生共同提高的过程。师生间应建立互相关怀、互相信赖和有共同目的的关系,增加对话、讨论、交流、协商和合作,共建、共生、共享、双赢,真正促进师生学习共同体的成长与发展。构建师生合作文化一是师生合作文化的平等性。这种文化强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者,教师的指导地位与学生的主体地位便构成了师生的平等关系、合作关系,担负着共同完成教学任务的使命。二是师生合作文化的生成性。学生是一个个鲜活的生命个体,多维的思维与灵动的智慧是教师在授课前后所远远不能预设到的。只有学生的充分参与,才能让教师明了教学手段的合理性、教学设计的科学性、教学目标的达成度、教学预设的实效性;也只有学生的积极参与,教师才能生成更多的观点、思想,从而提炼出更多的理论与实践依据,多角度、全方位地建构科学的教学范式。三是师生合作文化的发展性。融教师与学生智慧的教学与教研才是教学的本真,激励教师与学生的共同进步才是教育与教学的归宿。

 第一,遵循以生为本的理念。教师应尊重每一个学生的差异,构建符合学生个性需求、心理需求、情感需求、知识需求的教学范式,凸现学生愿学、会学、自主、合作、探究的学习主动性与能动性。教师要把学习的主动权交还给学生,让学生自己主动地去学,从中教师也会学到许多。
       
第二,创设以倾听为中心的课堂。相互倾听是相互学习的基础,形成相互倾听的关系是完成课堂教学的关键。教师首先必须虚怀若谷地倾听每个学生的发言并做出敏感的应对;其次,教师的表述方式,要把学生的每一句话都如珠玑般宝贵,并给予尊其次,教师的表述方式,要把学生的每一句话都如珠玑般宝贵,并给予尊重的态度,消除粗话和含糊不清的言辞。
       
第三,引导学生课堂质疑。课堂是学生智慧与个性充分激扬的舞台,是学生心灵激荡、思维碰撞、生命灵动的展台,也是学生演绎聪明睿智、发表见解的平台。在课堂上,教师要鼓励学生畅所欲言、大胆质疑,同时,要高度重视学生在教学质疑中所提出的不同见解、观点、思路,这些都是教师重要的教学研究资源。教师要认真分析学生质疑的背景与意义,尤其是要研究质疑背后的各种原因:是知识结构还是学生能力结构的原因?是理解梯度还是教师教学程序的原因?……与生共舞,教学才有活力,教师才有进步。
       
第四,师生注重反思与诊断。美国心理学家波斯纳曾提出,教师的成长公式是经验+反思=成长;我国著名心理学家林崇德也提出了优秀教师=教学过程+反思的成长公式;同样,学生的成长公式也应该是学习积累+反思=成长。因此,我们鼓励学生与教师一起,共同探讨教学中的各种问题及病症,一起进行多角度、多方位的立体式反思与诊断。这种措施既能激发学生主体的高度积极性,又有利于对教学资源的充分开发与共享。这些方法无论对教师还是学生而言,都是一举两得、共生双赢的。 总之,构建师生合作文化成为师生之间互惠互利,不断分享经验、知识与智慧的过程,它展示了教育教学的公平性、民主性、开放性和生命性,能大大地促进师生共同体的成长。

 


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